Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français au Maroc

Date de soumission : 17/11/2016

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Association Marocaine des Enseignants de Français (AMEF)

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
AMEF		Oui
		Non

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

Secondaire :

Supérieur :

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Oui

1.2.2. Si oui sur quel(s) sujet(s) ? :

Rencontres avec les responsables ministériels

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Oui

1.3.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France
De Belgique

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

-Coopération avec le Service de coopération et d’action culturelle de l’Ambassade de France (organisation d’une université d’été, célébration de la journée de la francophonie, publication d’une revue pédagogique, organisation de colloques nationaux, différentes rencontres pédagogiques, soutien financier)

-Coopération avec les représentations diplomatiques francophones (la délégation de Wallonie Bruxelles, le Canada, la Suisse) : journée de la francophonie, concours du journal scolaire

-Coopération régionale ou locale avec les sites régionaux de l’Institut français du Maroc (formation des enseignants, animation diverses, rencontres pédagogiques, rencontres littéraires, colloques, etc.)

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Oui

1.5.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

La FIPF

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Oui

1.7.1. Nom(s) :

Des associations diverses (enseignement, commerce, administration, informatique, droit , économie, justice,art, etc, fonctionnent en partie ou en totalité en français).

1.7.2. Type d’action :

1.7.3. Effectifs :

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)
Primaire	Français
secondaire	Français	Anglais	Espagnol
Supérieur	Français	Anglais	Espagnol

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)
Primaire				Quelques écoles privées proposent des co
secondaire	Anglais (92%)	Espagnol (4%)	Allemand (2%)
Supérieur	Anglais	Espagnol	Allemand

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
	4.021.052	2.554.742

2.4. Niveau d’introduction du français :

Deuxième année du primaire (vers 7 ans)

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

Primaire : 2ème année : 1h30 ; 3ème, 4ème, 5ème et 6ème : 7h à 7h45mn)

Collège : 4h - Lycée 4h - 5 h.

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
		53002

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

2°langue

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

2e année du primaire

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

8 heures au primaire - 4 heures au secondaire collégial et qualifiant

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)	Autre langue 3 (préciser)
Primaire
secondaire	Anglais	Espagnol	Allemand
Supérieur	Anglais	Espagnol	Allemand

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Oui

3.4.1. Le cas échéant, précisez les raisons de ce changement :

Au primaire, au collège et au lycée, la langue d’enseignement des sciences est la langue arabe et dans l’enseignement supérieur scientifique et technique la langue d’enseignement est le français. L’enseignement supérieur n’a pas été arabisé.

3.4.2. Précisez le niveau d’enseignement où il intervient :

L’enseignement supérieur scientifique te technique. Toutes les formations professionnelles.

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves
L’enseignement supérieur scientifique et technique	Tous les niveaux
Faculté de médecine et de pharmacie
Ecoles supérieures (sciences,ingénierie,économie)

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves
Ecoles américaines, espagnoles, libyenne, saoudien	privé

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

Primaire : 2002 ; collège : 2003 ; lycée : 2006.

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Non

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Non

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

Oui ; textes littéraires dans les trois cycles.
Lycée : les programmes du lycée sont fondés sur l’étude des œuvres littéraires intégrales (littérature française et marocaine). Maupassant, Molière, Mérimée, Hugo, Anouilh, Sefrioui, Balzac, Voltaire, Khaireddine.

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Principalement lors de la semaine de la francophonie.
Remarque : les enseignants respectent les programmes officiels et utilisent des manuels officiels. La marge de manœuvre de l’enseignant est relativement limitée.

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

Rarement

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

4.3.8. Autres commentaires :

Les manuels scolaires officiels sont largement utilisés au primaire et au collège et les enseignants ont très rarement recours à d’autres ressources.

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
86 958	12 396

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

99 354

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Non

5.3. S’ils enseignent le français et une autre matière, dites laquelle (lesquelles) ? :

Au primaire, ils peuvent être amenés à enseigner autre chose.

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

Primaire : 400 euros par mois ; collège : 500 euros, lycée : 800 euros.

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

Formation aux CRMEF , ou recrutement direct après licence

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

oui

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

Sous forme d'ateliers pédagogiques

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

Université d’été, rencontres, ateliers.

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Oui

Tableau départements francais

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
Centres régionaux des métiers de l’éducation et de
Licence professionnelle dans les ENS
Master en FLE

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Oui

Tableau instituts formation

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
Etudes françaises
Université internationale de Rabat

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

Oui

Filières francophones

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
Economie, droit, sciences

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Démocratique

Économique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

La promotion d’une langue d’ouverture et de promotion sociale. La passion des langues étrangères. L’amitié franco-marocaine.

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

L’apprentissage du français est obligatoire pour tous les élèves marocains.

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

Le français gardera sa place privilégiée au Maroc pendant de longues années encore.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

Un statut officiel dans les politiques linguistiques et éducatives.

Un rapport plus serein avec la langue arabe.

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

La maîtrise du français est un atout pour la réussite scolaire, universitaire et professionnelle. Ce qui le met en position de force par rapport à l’arabe et aux autres langues étrangères. Toutefois, les déficiences du système éducatif marocain se reflètent au niveau de l’apprentissage des langues (arabe et français). La qualité du français diminue et le niveau des élèves est de plus en plus faible en français.

De manière générale la plupart des enseignants de français ont bénéficié d’une formation initiale dans un centre de formation et disposent des moyens de base pour leur travail (manuel scolaire, effectifs « normaux », service hebdomadaire convenable (sauf pour le primaire et parfois au collège). L’image de l’enseignant de français est généralement positive, mais les élèves continuent à penser que l’apprentissage du français est difficile.

Le plus grand problème est l’insuffisance de la pratique de la langue et l’inexistence d’espaces (d’activités) de réinvestissement des acquis.

Les résultats scolaires des élèves sont meilleurs dans le privé que dans public.

L	M	M	J	V	S	D
				1	2	3
4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17
18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30

État des lieux de l’enseignement du français au Maroc

Novembre